摘要：该文转载于2009年,自治区新课程拉开了帷幕,间已进入了第四个年头.在高中思想学科中新增了文化生活模块,对于许多教师来说这是一门全新课程,其中很多内容是我们在以往教学中很少涉及.这对广大教师提出了新挑战,如何认识和解决教学中问题,需要不断探索.在这里,我谈谈在文化生活教学实践中一些想法.学生很乐于学习&生活,因为教材设置十分贴近生活.在教学过程中,面对讲什么和如何讲泛泛讲或讲等问题,教材留给广大教师很大掌控空间,教师发挥主动性、创造性机会是很多.,在使用材过程中会另外一种心态,既困惑于知识结构陌生,又茫然超级医生最新动态及资讯。
从一个黑暗的角落审视这个看似光明的世界，却被背后真正的黑暗所蒙骗。 用冷漠面对微笑，用虚幻面对现实，无法把持这个界线，苍白的侧面，如寒冬般的脆弱，一触即逝。 无法给孤独下一个实在的定义，或许是
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2009年,自治区新课程拉开了帷幕,间已进入了第四个年头.在高中思想学科中新增了文化生活模块,对于许多教师来说这是一门全新课程,其中很多内容是我们在以往教学中很少涉及.这对广大教师提出了新挑战,如何认识和解决教学中问题,需要不断探索.在这里,我谈谈在文化生活教学实践中一些想法.
学生很乐于学习&生活,因为教材设置十分贴近生活.在教学过程中,面对讲什么和如何讲泛泛讲或讲等问题,教材留给广大教师很大掌控空间,教师发挥主动性、创造性机会是很多.,在使用材过程中会另外一种心态,既困惑于知识结构陌生,又茫然于课程知识平淡,有种缺少知识点感觉,其实是缺少对知识点认同感,即如何看待和理解知识点.这既反映在教师观念上,又于教学技巧中.
教材内容设计遵循了学生认识规律和心理接受过程,把教材内容分为两大,即第一、第二两单元从一般意义上讲述文化有关专题；第三、第四单元立足中国,讲述中国文化建设有关专题.在逻辑上按是什么为什么怎么看和怎么办顺序,环环相扣,自成一个体系.我们应该改变过于注重知识传授和学科体系课程模式,好生活主题与学科知识、生活逻辑与理论逻辑关系,努力使学生基础知识和基本技能.
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在当今全球文化交融激荡中,文化与经济、相互交融,在综合国力竞争中地位和作用越来越突出.而青少年学生离传统文化渐行渐远事实,对传统文化发扬和传承来说,却已构成了严重挑战.
三、合理使用案例素材和综合探究,利用教学操作空间
如,讲传统文化表现,是为了说化继承意义,支持取其精华,去其糟粕这种观点,而不是系统探讨传统文化内涵和外延,所谓面面观而已.对教材所提供相关内容,包括传统习俗传统建筑传统文艺传统思想等,固然可视为知识点,却需要有一个程度、侧重和权重把握.也,既不能把它们当做传统文化全部内容来讲,又对它们各自内涵和外延展开说明.
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材以生活主题为出发点,以达成基本观点为落脚点,赋予教学过程以特定充当连接课本教学案例与学生这两个端点桥梁或纽带.而架设桥梁、编织纽带过程,就是鼓励学生主动参与、乐于探究、培养自主获取新知识态度和能力过程.所以,在教学实践中更应关注学习主体亲历亲为思维和操作过程,应以能力发展为主导而不是以学科体系为主导生成方式.
高中思想课程性质决定了在课程实施过程中,马克思主义科学理论指导,用正确价值观引导学生.以理论、重要思想以及科学发展观为主要内容中国特色社会主义理论体系,是我们党长期指导思想,也是统领高中思想课程内容灵魂.根据这样,我们可以很容易地掌握文化生活教学指导思想,那就是我们始终马克思主义指导地位,用不断发展马克思理论指导我们教学实践.
中华民族伟大复兴,伴随着中华文化繁荣兴盛.中华文化传承,关系到中华民族前途命运.在发展先进文化过程中,文化生活对于培养和提高青少年学生文化素养是十分必要.
党十七大报告中明确指出中华文化,建设中华民族共有家园.中华文化是中华民族生生不息、团结奋进不竭动力.学习和研究中华文化十分重要现实意义.
一、继承和发扬优秀传统文化,培养和提高青少年学生文化素养
在教材中,有哲学知识但不是讲哲学,有历史知识但不是讲历史,有文学知识但不是讲文学,有艺术知识但不是讲艺术.所以在教学过程中,我们应该掌握分寸,合理应用技巧.这也给我们广大教师提供了发挥主动性和创造性广阔空间.我们要让学生从不明事理变成以事,不能就事论事,而要就事.
在教材案例素材使用上,我认为使用教材中案例素材并不在于它知识性,而应看重这些素材所引申、提炼、发掘出意义,即与持相关观点意义.把教材活动设计,同相关观点、原理、结论文字相连,这样发挥它们应有效果.同时,我认为,用什么、如何用、用多少,可以由教师灵活,掌握.如,在讲文化方式和途径时,为了说明人口迁徙对文化意义,教材提供了秦统一中国过程中出现大规模人口迁徙史实,其素材无疑是典型.但在实际教学中我采用了热播电视连续剧东,它可能更富有生活意味.多教学手段广泛应用,为教学素材增强了视听效果,激发了广大学生探究热情.但同时,应在使用素材时,或文字,或戏剧,或音乐,或文物等,切勿迷失了思想教育目标,把握好过程性与结果性关系.
心存那一缕阳光，让我们的生命闪烁着更夺目耀眼的光芒。 题记 有人说：人生如长河行舟，有时直挂云帆，顺风顺水，有时旋流横生，危机四伏。然而，人生的精彩，往往体现在道坎横生之时