“哇，又是作文课，作文真难写！”这是作文课上大多数学生的心声，其实也更是语文教师的烦恼。学生对作文如此畏惧，我想不是不是一朝一夕形成的。特别是在农村中学，学生的作文言之无物，叙之无情，甚至有些同学在考试的时候要么不写作文，要么就直接抄写试卷上的短文滥竽充数，基本上到了对作文漠视的地步。然而作文教学又是语文教学中不可忽视的一项基本任务，那么，语文教师该如何去培养学生的写作兴趣呢？我认为教师应该指导学生在学习过程中从培养写作兴趣入手，激发和鼓励学生从身边的人和事写起，逐渐提高学生的写作能力和水平。下面我就我这些年的作文教学课谈谈以下几点看法。
一、从阅读中培养学生写作兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，我认为首先让学生多阅读，大量地接触和学习范文。古人说得好：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。这些都是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。在语文课堂教学中我们在讲述的时候更应该时时不忘启发学生在自己的写作中学习文章中的写作技巧和语言特色。不仅如此，我还要求学生每学期必须认真读完二到三本课外书籍，并做读书笔记，鼓励他们积极运用自己认为写得很好的文句和写法。一旦发现他们运用了自己在阅读中积累下来的素材就给与鼓励。当他们积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下流淌出来。作文教学是个漫长的过程，也是语文教学要训练学生能力的重中之重。在阅读中，教师还应指导学生要注重语感的培养，注意别人在文章中的情景的互衬，光是照搬或是套用必然会让文章生硬起来，我们注重文章的随性而写，情到真处，自然流露。阅读只好像是一个孕育的基地，素材的运用就好像是瓜熟蒂落，文章才能自然天成。要写出好文章，就要汲取丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、从赏识中激发写作兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。在这里我向所有的语文教师提出一个建议，在布置学生作文的同时，自己也应该和学生同时写作。要知道教师的参与既让学生感知到写作的重要性，又能够使学生能够暗暗地和自己去比赛作文，这样一来就起到了一个表率的作用。我在红袖天香网站有一个文集，虽然文章没有飘过红，但从自身的角度来说那种急于成集和发表了喜悦是不言而喻的。于是我就鼓励学生在红袖网站注册，经常鼓励学生向网站投稿，学生的稿子一旦发表了，即使是B等他们还是乐此不疲地去写，去发表。现在我的学生有文集的就有几十个了，他们还互相传阅，比赛看谁的点击率高呢！这些做法大大激发了学生的写作兴趣，现在只要一布置作文，他们首先想到的不是交作文，而是看谁的文章被网站发表了。有时我还把他们课余写得好的文章从网站下载下来张贴到学校的知识窗里，这样一来充分地利用网络和学校的新闻报道等渠道大大提高了本班甚至是全校的学生的写作欲望。
三、从生活中找到写作的源泉
学生们都知道生活是写作的源泉，也知道作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来，但他们就是很难写成文章。在他们看来，一件小小的事情不值得去写，看到的一个场景也不值得去写，甚至是自己对某个事情和一段情感的看法也不值得去写。他们总是认为作文应该是“感动中国”的，一个让人振奋，让人忧戚的事情或是情感。其实这些感动中国的人和事哪个不是用情去感动了每一个人的，可他们所做的事情却是生活中微小而坚持的。所以在作文教学中我们就应该引导学生用情去写文章，在生活中去细心体察和观察，抓住生活中表露真情的素材，哪怕是一件他人看来是不值一提或是不经意的事情也能写出一篇好的文章来。我曾经极力推崇过这样一篇作文，这位女生因家里有事而迟到，当她走到校门口时听到一声凄惨而微弱的叫声，出于好奇她走过去，发现路边的蒿草中蜷缩着一只病恹恹的小花猫。出于女生特有的心性，在这篇作文中她反复的去揣测猫的心理活动，自己当时的感受，带着凄婉的笔调去写。我不谈他的文笔如何，但我真切地感受到这位女生的真情，把那种欲救不能的同情和自责的矛盾心理刻画得令人感同身受。这在别人看来就是了看都不会看一眼的小事，由于这位女生所特有的对生活的深切感受，通过一个简单的事例中可以看到这位女生闪光的一面，让读者铭刻于心，感动了读者。所以说，我们在教学中要倡导学生去善于观察生活，体味生活，从生活中，哪怕是一件细小的事情中汲取一个闪光的主题，切忌落俗，落套。同时在行文中用细腻的笔调去润色，抓住最能表现中心的部分着墨去刻画，这样一来在不断的训练之中学生的习作兴趣就会在自己写作过程中慢慢地提高。正如叶老所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，感悟生活如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。另外，近来有相当多的学生由于受到网络小说的影响，常常会写出一些脱离于生活的文章来。在行文中人物名就灌于“峰”、“岚”、“飘”，所叙的也总是让人感知若有若无的虚幻故事，一看就让人有种不真切的感受，甚至让读者有种受骗上当的感觉。作为一个学习写作的学生来说，我认为还是以纪实行文的好，写出真情实感，感染别人，同时提升自己。这样一来，生活中有东西可写了，且写出了一定的情感，谁不会乐之抒发心中的情愫呢？
四、从自改自评中把兴趣最终变成一种习惯
不知大家有没有发现，当作文本发下去以后，学生第一个反应就是看看老师后面有没有评语，那鲜红的评语足够让学生心动很长时间。既然如此，我们何不尝试一下让学生参与作文评改呢？在学生作文批改过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生采取互批互改、集体批改等多种形式。我常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的优点和缺点在哪。这样一来基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地在自己写作和同学互动过程当中得到提高，最终养成习惯，这时就不再是兴趣的问题了，而是如何提高自己写作能力的过程。
当然，作文教学始终贯穿在教师和学生的互动之中。一些教师总是埋怨学生，其实学生在整个学习过程当中并不是我们想象中总是处于被动的，只有我们教师能过积极、正确地引导，学生还是能够在他们那个年龄段中妙笔生花的。总之，学生作文兴趣的培养我们教师有不可推卸的责任和义务，希望教师们根据自己的学情因地制宜，因材施教，从兴趣入手，提高学生的写作能力。