摘要：写作复习时，该选用什么习作教材，这是摆在全体语文老师面前的又一难题异界之丹武双绝最新动态及资讯。
你说山盟海誓，我们之间无邪的诺言；后来时光如剑，斩断了那些年。 你说绿叶满枝，春意盎然；后来落木萧萧，徒增伤感。 你说海天一线，幻化了从前；后来天水之间，多了一丝阻拦。 你说梦如虚烟，不过那
写作复习时，该选用什么习作教材，这是摆在全体语文老师面前的又一难题。写作命题的灵活性与多样性使得教者在选择习作教材时，应首先考虑学生习作能力这一内核。审题能力、选材能力、构思能力、时效能力、连段成篇能力等都是学生必须要练就的强有力的内功，这样才能使学生无论面对什么样的顽题，都能轻松化解，实现对命题的正确解读。
一学期下来，学生写了七八篇大作文、十来篇小作文，若是高年级会更多。这些都是极好的作文素材。我们可以引导学生将其中的内容进行分类梳理，按照写人、记事、写景、状物、想象等不同的类别进行分类。在此过程中，学生不但能看到自己作文水平的成长，而且有利于学生从一篇篇习作中把握这一类作文的写作规律。同时，也避免了他们在考场作文时另起炉灶搜肠刮肚找素材的窘态。
笔者曾在平常的教学中开展了微型习作训练课，可以是片断写作训练、筛选素材训练、布局谋篇训练、主题训练、开头结尾赏析、坐诊作文病院、佳作美文赏析等，如此一来既不会让学生感到写作是一件苦恼的事情，又时时了学生的写作意识，可谓一举多得。
考场作文与往日里的习作训练是完全不同的。平常的作文训练，审题、立意、选材、构思，甚至连文章的标题都是在教师的帮助下或同学的下完成的；而考场作文，以上动作都要凭借学生自己的力量去完成，别人无法替代。另一方面，复习阶段应努力让学生避免在标题、开头与结尾处出现考场作文最常见的硬伤。文好题一半，教师要在平常加强拟题训练；开头要夺目，努力做到开卷之初，以奇句夺目，使之不敢弃去；结尾点题，首尾呼应，总结，锦上添花。复习阶段，就要在考场作文得分点上多着力。
对于作文复习，不可随意降低标准，也不可以随意拔高要求，如新课标对第三学段的习作给出了非常明确的要求，主要体现这样几项指标：语句通顺、内容具体、感情真实、感受独特、分段表述、标点正确、书写规范等。这些具体的条款，不仅教者要心知肚明，而且还要让每一名学生知晓，这样才能教与学都明明白白，无论是教者对学生习作的评价，还是学生对习作能力的完善性训练，都有法可依。
我们要将对内容的理解与表达方法的结合起来，就布局谋篇、遣词用语、如何表达真情实感、怎样开头结尾、如何过渡照应等言语表达规律充分关照。阅读复习中，只有有机地将一朵朵习作的云布在学生的头脑中，才会让学生在写作中落下雨来。
从命题上看，考场作文分为命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、看图作文等。综观当前命题，题型更具性、审题难度降低、题材更加贴近学生生活，给材料作文、话题作文、选题作文、想象类作文继续增多，记叙文仍是考察的重点等。命题方式，训练的重点也应有所侧重，如：命题作文，重点加强审题训练；半命题作文，重在思拓展训练；话题作文与材料作文，要在主题生发训练上下工夫；而看图作文中的观察和想象训练则不可或缺。归类整合后，我们的作文复习工作才好突出重点，突破难点。
作文是一项庞杂的工程，复习工作该从何处着力？笔者以为学生的习作水平是不以年级为依据的。有些班级的同学从第一学段起，写话训练、片断训练都扎扎实实，到了第三学段篇章训练自然水到渠成，可是有些班级的同学中间有习作训练的断层，这就需要我们语文老师在复习时，应把准学生写作水平的真实情况，把有限的时间用在刀刃上，以学生习作的现有水平为复习的起点，实现现有习作水平的再提升。
此时，教者就要完全放开学生的手脚，不必给予任何的作前指导与提示。对学生来说，无论是成功的喜悦，抑或是失败的教训，都是难得的财富。当然，在此过程中要强化精品意识。作后的讲评一定要跟上，让教者的经验、同伴的经验，变成学生自己的经验，建构是学生习作技能提升的最大特点。
在乡下爷爷家，有一条比我大一岁的狗。它是我的好朋友，我管它叫旺。 那是一条漂亮且勇敢的花狗。一双清亮美丽的黑色眸子，有力而修长的四肢，是它以前活泼、年少的象征。它曾陪我在田