去年冬天，从塑胶操场经过，无意间瞟见了玫瑰色的小花，或是一小团一小团的，或者孤独的倚靠着矮矮的枝丫，或者零散地散在黛绿的叶片间。
时令已经是年末，应该是一年中最寒冷的日子。四周一片萧瑟，高高地树木早已掉光了叶子，因此这些花朵吸引了我的全部的目光。我贪婪地将目光停歇在小小的花朵上，好半天都没有移开。它们低低地默然地站在花台里，不卑不亢，目光沉静而坦然。花台里高大的树干上裹着一圈儿薄薄的塑料薄膜，好些地方已经破了，一阵冷风袭来，翻起小小的卷儿，在寒风中瑟瑟地战栗着，似乎又在发出悲哀的呻吟。只有那些小花不惊不咋，静静地沉稳地面对着这一切
春天来了，树木仿佛一下子变绿了，整个校园焕发出了勃勃的生机。尤其是围绕学校教学楼的那一小圈儿樱花，先是羞涩地露出粉红的尖尖的小嘴，不多久便点燃了熊熊的烈火。远远望去，仿佛是将冬天光秃秃的枝干燃烧起了一条紫红的彩带。面对此情此景，老师和孩子们的脸上都洋溢着喜悦的光茫。但更令我吃惊的还是冬日里的那些低矮的小花，它们矮小的枝叶葡蔔在地面，花儿也几乎贴着泥土。在春日里，它们依旧和冬天一样，沉静地不慌不忙地打开了花蕾，目不仰视，也不斜视，似乎这些樱花并不存在。目光依然如凛冽北风时的清澈，安谧地盯着它们身旁单薄而灰褐的土地，一声不响地开着自己的花朵。
我当时惊异地叫了一声，因为在我的思维里，这些在冬天里已经开过花的植物，就是在春天里也不会再绽放的。我又呆呆地望了一阵，仿佛觉得它们要告诉我一些什么似的。
由校园中的小花，我想到了在校园中那些默默无闻的老师们，想到了我们的教育。老师是为社会培养人才的，而培养人才不是一朝一夕的事情。关于这个问题有一句至理名言，十年树木，百年树人，想必大家是再熟悉不过了。道理归道理，但教育的实际又是如何呢？其实很多时候又尤其是初高中教育却又残忍地在违背这一规律。拔苗助长的故事其讽刺意味可谓入木三分，但作为教师，我们有时候又何尝不是在干着这种傻事呢？学生在正常上课之余，加班加点的情况相当普遍，包括所谓的名校也莫不如此。面对眼下愈来愈急功近利的严酷的教育现状，教育界的一些有识之士无不感到深深的忧虑。他们似乎又想到了上面的那句话，但又化其意而升华，教育是慢的艺术即是其中之一。这在原来的基础上似乎更进一步，更令人深思，更发人警醒，既指出了教育见效的漫长，又指出了教育非常強的专业性、复杂性和艰难性。因此随随便便抓一个人来是不能从事教育工作的，必须经过长期的专业培养，并且在后续还要不断地进行在职培训。
记得有一次参加一个学校的教师读书分享交流活动，校长的一席话更是石破天惊，他感慨万千，大声疾呼，他说现在一提到中国的教育就感到愤怒，其失望之情不言而喻。确实，当下的教育，也让很多普通的教育人不安、彷徨、苦闷，或者是将更多的精力放在了一味地抱怨当前的教育制度上，尤其又是其中的考试评价体系，但更多的或许是无奈和顺从。
那么，面临目前的教育，作为教师究竟应该怎么办呢？或者说作为理想状态下的老师究竟应该具有怎样的教育人的心态呢？
首先想一下子改变以分数为主要依据的升学制度根本就不现实，对此，每个教育人必须要有清晰的认识。同时每种考评体系必然也会有一些人为之全力以赴，以此来显示出自己的教育业绩。因而为了分数的应试也必定会涌现一些以分数而骄傲的教师，但如果津津乐道的仅仅是分数，那笔者就不敢苟同了。试想如果一个学生只剩下分数，那将会怎样？同样，一位老师只有分数，那他退休的时候又将是怎样？
所以作为教育者，对自己的教育功绩要有一个清醒的态度。那就是学生的学业分为好些阶段，而自己也仅是在各自的阶段施加相应的影响和教育罢了。自己的教育教学业绩既不会像明星那样光茫四射，更不会惊天动地。
鉴于上述，笔者要表达的观点是可否在现教育体制内稍微淡化一下分数的意识，即应试成绩过得去，更多地则是培养学生各方面的能力，至少是在整个教育教学过程中不会只是分数。我知道，这很难，但却不失为理想中的教师，或许教育上局部的春天需要更多普通教育人的共同努力。苛严的教育或许让更多的教师成不了理想教师，但这并不妨碍我们可以想像一下理想中的教师是什么样子。
话到此处，我不由得又想起了前面花台里的那些小花。理想中的教师其实就如上面的小花，在寒冬肆虐的季节，埋头静默地开着自己的花朵。在百花盛开的春天，仍旧一切如故，从容地冷静地面对那些争奇斗妍的花儿，既不羡慕，也不嫉妒，还是静静地开花，尽管那些花儿相当矮小，一点儿也不惹人注目，但这确实像极了理想中的教师——既不好高骛远，也不自怨自艾，更不会为了所谓的分数拼死一搏，因为他们懂得自己的工作仅仅是在学生成长的那一阶段给予适当的影响，用力过猛会造成孩子成长的畸形。
正因为如此，他们所想到的只是悄无声息地做着自己该做的事，想到的更多的不是做名师，而是明明白白地做老师，尽可能在教育体制内做好一个教师的本分，而不仅仅是着眼于眼前的分数，更重要的是着眼于学生一生的成长，或许做一位真正的明师比名师更有意义，更有价值！